Les services à l'élève
Le CSCDGR assure des services en orthophonie grâce à une équipe composée de deux orthophonistes du Conseil, de trois orthophonistes du CÉNO et de deux assistantes en orthophonie. Plus de 205 élèves ont bénéficié de services à l’échelle du Conseil. L’équipe a réalisé 127 évaluations et réévaluations et offert 145 blocs d’interventions afin de répondre aux besoins langagiers et communicationnels des élèves.
L’équipe accompagne également les familles, les équipes-écoles et le personnel scolaire dans la mise en œuvre d’interventions adaptées, en communication alternative et améliorée (CAA) avec des outils comme Proloquo2Go et TD Snap. Elle contribue aussi au développement des compétences du personnel par des ateliers lors des journées pédagogiques et par la formation en Lecture interactive enrichie, de la maternelle à la 2ᵉ année.
Bonification des services par le CÉNO
Services en audiologie
En partenariat avec le CÉNO et Northern Ontario Audiology Services, le CSCDGR a amélioré ses services en audiologie en milieu scolaire. L’audiologiste accompagne les élèves et les équipes-écoles dans l’utilisation optimale des systèmes MF et des prothèses auditives, notamment par la vérification du fonctionnement des équipements et la formation du personnel dans la région centre du Conseil. Cette collaboration permet de mieux outiller les équipes scolaires afin de répondre aux besoins des élèves ayant une perte auditive.
Services pour les élèves autistes
Grâce à un financement du Programme ontarien des services en matière d’autisme (POSA), le CÉNO a bonifié les services offerts aux élèves autistes ayant des besoins en communication alternative et améliorée (CAA). Ensemble, les équipes du CSCDGR et une orthophoniste accompagnent les élèves ciblés et le personnel scolaire dans l’évaluation des besoins, la mise en place d’outils de communication et les interventions en CAA, avec des outils technologiques comme Proloquo2Go.
Le Conseil compte sur une équipe spécialisée en analyse comportementale appliquée (ACA), composée d’une analyste du comportement et de trois techniciennes en autisme. Sous la supervision de l’analyste, l’équipe offre un accompagnement dans l’ensemble des régions du Conseil auprès des élèves vivant avec un trouble du spectre de l’autisme qui présentent des besoins nécessitant un soutien en ACA. Les interventions sont adaptées au niveau de soutien requis par chaque élève, pouvant varier de modéré à intensif. L’équipe travaille étroitement avec les équipes-écoles afin de recueillir et d’analyser l’information permettant de mieux comprendre les besoins de l’élève, d’élaborer des plans d’intervention personnalisés et d’assurer leur mise en œuvre. Elle propose également un accompagnement direct en classe auprès des élèves et des membres du personnel afin de soutenir l’application des stratégies et des interventions ciblées.
La conseillère pédagogique en cécité, surdité et surdicécité accompagne les équipes-écoles de Hearst à Haileybury afin de répondre aux besoins des élèves sourds ou malentendants, aveugles ou ayant une basse vision, ainsi que des élèves sourds-aveugles. Avec l’aide des experts et expertes-conseils du Consortium Centre Jules-Léger (CCJL), cette conseillère apporte un appui spécialisé, en présentiel et à distance, pour soutenir l’accessibilité, la participation et la réussite des élèves. De plus, elle accompagne les élèves et le personnel dans l’utilisation de l’équipement spécialisé et des technologies d’aide, dont les systèmes MF. Elle soutient aussi l’apprentissage et l’utilisation de la langue des signes québécoise (LSQ) auprès des élèves sourds et du personnel. Enfin, elle collabore avec l’équipe pédagogique de maternelle et jardin dans le cadre d’une initiative visant à appuyer l’acquisition du français par l’intégration de la LSQ.
Consortium Centre Jules-Léger
Le CSCDGR bénéficie des services consultatifs du Consortium Centre Jules-Léger (CCJL) pour soutenir les élèves sourds ou malentendants, sourds-aveugles, aveugles ou ayant une basse vision, ainsi que les élèves ayant des troubles sévères d’apprentissage. Les experts et expertes-conseils collaborent, en présentiel et à distance, avec les conseillères pédagogiques, les équipes-écoles et les élèves afin de mettre en œuvre un accompagnement adapté à leurs besoins. Leur expertise contribue d’ailleurs à l’utilisation de l’équipement spécialisé, à l’élaboration des plans d’enseignement individualisés et des plans de transition, à l’apprentissage de la langue des signes québécoise (LSQ) et du braille, de même qu’à la mise en œuvre de stratégies d’apprentissage adaptées.
En 2025-2026, le CCJL a offert des services directs à 78 élèves du CSCDGR dans ces différents domaines, sans compter les élèves inscrits à l’École d’application ou à l’École provinciale.
Passerelle Littératie
De pair avec le Consortium Centre Jules-Léger (CCJL), le CSCDGR prend part au projet pilote Passerelle Littératie, qui met à l’essai un programme d’intervention en lecture auprès d’élèves nécessitant un soutien ciblé. Deux écoles du Conseil participent à cette mise à l’essai, avec l’appui de l’équipe pédagogique, des enseignantes ressources en éducation spécialisée et des conseillères pédagogiques. Le personnel met en œuvre les leçons, assure le suivi des progrès des élèves et fait part de ses observations afin de contribuer à l’amélioration du programme. Les outils de suivi mesurent l’évolution des apprentissages ciblés tout au long de l’intervention.
Clinique d’apprentissage spécialisée
Grâce au financement du ministère de l’Éducation pour prévenir et éliminer les obstacles pour les élèves ayant un handicap, le CSCDGR poursuit son partenariat avec la Clinique d’apprentissage spécialisée (CAS). Cette collaboration permet de mettre à la disposition du personnel scolaire des formations portant sur le trouble du déficit de l’attention avec ou sans hyperactivité et les troubles d’apprentissage et l’anxiété. Par des activités pratiques et concrètes, le personnel approfondit sa compréhension des défis vécus par les élèves et développe des stratégies pour mieux répondre à leurs besoins. Ces formations mettent de l’avant les pratiques inclusives, le recours au renforcement positif et la création de milieux d’apprentissage qui soutiennent le bien-être, l’estime de soi et la réussite des élèves. Cette année, plus de 425 membres du personnel ont participé aux différentes formations données par la CAS.
Soirée parentale sur les troubles d’apprentissage
En partenariat avec le Comité consultatif de l’éducation spécialisée et les Comités de participation des parents, le Conseil a proposé aux parents une formation sur le TDAH animée par la Clinique d’apprentissage spécialisée. Cette formation sert à approfondir leur compréhension des manifestations du TDAH et de ses répercussions à l’école et à la maison. Elle aborde les besoins pouvant y être associés, les défis comportementaux et les difficultés liées aux fonctions exécutives et aux apprentissages. Cette initiative vise à mieux outiller les parents afin qu’ils puissent soutenir leur enfant au quotidien.
« L’enfant partit avec l’ange, et le chien suivit derrière. Ils marchèrent tous les deux, et quand vint le premier soir, ils campèrent le long du Tigre. L’enfant descendit au fleuve se laver les pieds, quand un gros poisson sauta de l’eau, et faillit lui avaler le pied. Le garçon cria, et l’ange lui dit : “Attrape le poisson, et ne le lâche pas!” Le garçon vint à bout du poisson et le tira sur la rive. »
– Tobie, VI, 2-4