Éducation autochtone
Cette année, le Conseil scolaire catholique des Grandes Rivières (CSCDGR) a poursuivi son engagement envers la vérité, la réconciliation et la valorisation des cultures et des savoirs des Premières Nations, des Métis et des Inuit. Grâce à l’engagement et à la précieuse collaboration du Comité d’éducation autochtone (CÉA), du personnel scolaire, des familles et des partenaires autochtones, les élèves et le personnel ont pu vivre des expériences authentiques et enrichissantes, propices à leur apprentissage et à leur cheminement vers une meilleure compréhension des cultures et des réalités autochtones.
À l’École secondaire catholique de Hearst, 15 élèves ont participé à une sortie éducative à Sault-Sainte-Marie, en lien avec le roman Moon of the Crusted Snow. La visite du site historique Shingwauk Residential School, un cercle de partage et une cérémonie de purification ont enrichi leur réflexion sur les pensionnats indiens. Par la suite, avec Thrive Tours, les élèves ont découvert des savoirs traditionnels à Hiawatha Highlands grâce à des activités en forêt, des enseignements au sujet de Terre-Mère et une séance de tambour. L’expérience s’est conclue par un souper communautaire au sein de la communauté de Batchewana, alliant histoire, littérature et culture autochtone.
À l’École secondaire catholique de Hearst, les élèves ont exploré la confection de mocassins traditionnels et de lanières avec Stacey et Alana du Kapuskasing Indian Friendship Centre. À l’École catholique Assomption d’Earlton, l’artiste Katie Tebiscon, de la Première Nation de Timiskaming, a fait part d’enseignements culturels et de messages de persévérance et de confiance en soi. Des ateliers de confection de mitaines ont également eu lieu à l'École secondaire catholique de Hearst et à l'École secondaire catholique Thériault à Timmins.
Les activités scolaires ont été enrichies par le Centre culturel Ojibwé et Cri, lors de cérémonies de purification des sacs à dos, de la découverte d’objets culturels et de l’apprentissage des nombres en langue crie à l’École catholique Louis-Rhéaume. La danseuse de cerceau Makhena Rankin Guerin a démontré son art lors de l’ouverture d’un tournoi provincial d’improvisation et de présentations scolaires, permettant aux jeunes de découvrir la richesse des traditions et des expressions culturelles autochtones.
L’équipe a poursuivi son accompagnement auprès des élèves auto-identifiés et de leurs familles, lors des inscriptions, des soirées de bulletins et des portes ouvertes. L’ajout de postes d’agentes de liaison en éducation autochtone vise à soutenir le bien-être et la réussite scolaire des élèves, à établir des liens de confiance et une collaboration étroite entre les écoles, les familles et les partenaires autochtones. Les salles d’inclusion et les activités qui y sont offertes contribuent d’ailleurs à créer des milieux accueillants et culturellement sécurisants, où chaque élève peut se sentir reconnu, mis en valeur et soutenu.
L’intégration des perspectives autochtones s’est poursuivie dans l’ensemble des matières scolaires. Les cours NBF3U à l’École secondaire catholique Cité des Jeunes et NAC1O à l’École secondaire catholique Thériault ont permis aux élèves d’approfondir leurs connaissances des cultures, des perspectives et des enseignements autochtones. Ces apprentissages contribuent à souligner la richesse des savoirs autochtones et à susciter une meilleure compréhension de leurs réalités.
Des membres du personnel ont participé au rassemblement Indspire en novembre 2025 ainsi qu’au Salon du livre des Premières Nations. Ces deux occasions de perfectionnement leur ont fait découvrir des œuvres et des ressources autochtones, vivre des expériences culturelles et explorer des pistes pédagogiques pour intégrer davantage les voix, les perspectives et les savoirs autochtones en salle de classe. En outre, des inscriptions à la qualification additionnelle Premières Nations, Métis et Inuit ont contribué au développement des compétences du personnel.
Lors de la journée pédagogique de juin, les membres du personnel des écoles secondaires ont été invités à visiter les communautés des Premières Nations de Constance Lake et de Timiskaming. Ces visites ont donné lieu à des liens communautaires, de même que des échanges authentiques et enrichissants, permettant au personnel de mieux comprendre les cultures et les réalités des Premières Nations.
S’ajoutent à cette liste, l’accompagnement des enseignantes et enseignants sur demande, de même que l’achat de ressources pédagogiques et de livres d’auteurs autochtones. Ces gestes concrets promeuvent une intégration plus réfléchie, authentique et respectueuse des perspectives autochtones aux pratiques quotidiennes.
Le 30 septembre, plusieurs écoles du CSCDGR ont participé à des rassemblements communautaires dans différentes régions afin d’honorer les survivantes et survivants des pensionnats indiens, de reconnaître les séquelles de cette histoire et de souligner la résilience des peuples autochtones. À Kapuskasing, 13 autobus ont transporté des élèves et des membres du personnel au parc Riverside, où près de 1 500 personnes provenant des écoles et de la communauté se sont réunies dans un esprit de commémoration et de solidarité.
En partenariat avec la Ferme Tousignant, l’équipe de l’éducation autochtone a animé un kiosque invitant les personnes présentes à inscrire leurs intentions ou prières sur des pétales de tournesol. Plus de 500 pétales ont été recueillis, puis offerts à la rivière dans un geste symbolique de respect envers Terre-Mère et de commémoration, témoignant d’un engagement collectif envers la vérité et la réconciliation.
Les Journées Powley et Louis Riel ont continué de souligner l’histoire, l’identité et la résilience de la Nation métisse, entre autres, par des levers de drapeau et des ressources d’accompagnement. Les cérémonies de purification, les rencontres avec des artistes et partenaires autochtones et les activités culturelles proposées dans les écoles ont encouragé la curiosité, l’écoute et le respect. Les démarches de reconnaissance du territoire ont été mises de l’avant en tant qu’occasions d’apprentissage et de réflexion.
La contribution essentielle et constructive du Comité d’éducation autochtone (CÉA) a pu orienter les priorités du dossier. Des sondages auprès des élèves et des familles auto-identifiés ont permis de mieux comprendre leurs attentes et d’alimenter la planification. Les consultations ont fait ressortir le souhait de vivre davantage d’apprentissages authentiques et expérientiels, particulièrement sur le territoire et en lien avec Terre-Mère.
Les élèves et les familles ont souligné l’importance du sentiment d’appartenance, de la construction identitaire, de la valorisation des cultures et de leur participation active, afin de mieux répondre à leurs besoins.
Les précieuses collaborations avec les Aînés, les gardiens du savoir, les artistes, les centres d’amitié et les organismes autochtones ont pu inciter la transmission authentique des savoirs et des cultures au sein du milieu scolaire. Les activités familiales et les ateliers artistiques ont tissé des liens entre les écoles, les familles et les communautés autochtones.
Les réalisations de cette année témoignent des progrès accomplis, tout en rappelant que la vérité et la réconciliation constituent un engagement collectif et continu. Grâce à la force de nos collaborations et à notre volonté commune d’apprendre et de grandir ensemble, nous poursuivons notre cheminement vers des milieux scolaires accueillants, inclusifs et culturellement sécurisants, où chaque élève peut s’épanouir et où les cultures, les perspectives et les savoirs autochtones sont reconnus, respectés et encouragés.
« Ici on a grandi, ici s’écrit notre vie. Ici on relève tous nos défis. »
– citation de la chanson Hissons nos voiles du groupe Les Voix liées